Caracterización de los esquemas de difusión de "una empresa docente"

En este documento, presentamos lo resultados de la caracterización de los esquemas de difusión que gestiona “una empresa docente”, con fecha 30 de junio de 2017. Estos esquemas se pueden clasificar en espacios de interacción y recursos documentales. En el primer grupo se encuentran las conferencias virtuales en Educación Matemática, los foros EMAD —Educación Matemática y análisis didáctico— y las presentaciones de MAD —Maestría en Educación Matemática—. Identificamos como recursos documentales las publicaciones que surgen de MAD y Funes, el repositorio digital de documentos en Educación Matemática. En este último, están alojados documentos de acceso abierto sobre esta disciplina que son producidos por comunidades de investigadores y profesores

The eclosion of students’ opinion on geography teaching. The Iberoamerican Geoforo in 2015

Los datos que se aportan en esta síntesis anual nos indican que existe un crecimiento muy relevante no sólo en las visitas sino, sobre todo, en la participación del Geoforo Iberoamericano a través de las opiniones de alumnos y docentes. La didáctica de la Geografía se transforma en educación ciudadana por medio de las redes sociales, una aspiración que se ha gestado desde el año 2009. La colaboración de las personas de un lado y otro del Océano Atlántico nos permitirá definir con más rigor y precisión los desafíos de la formación docente en los próximos años.The data provided in this annual synthesis show that there is a very significant growth not only in visits but especially in participation in Iberoamerican Geoforo by means of students’ and teachers’ opinions. Geography teaching evolves into citizen education with the help of social networks, an aspiration that has emerged since 2009. The collaboration of people from both sides of the Atlantic Ocean will allow us to define with more rigor and precision the challenges of teacher training in the coming years

Socialización de una experiencia de investigación en torno a la actividad física con jóvenes con discapacidad cognitiva

El propósito de este texto es, por un lado, dar a conocer los resultados del foro, y por otro, contrastar las opiniones de los expertos que en él participaron con el marco teórico desarrollado para la investigación. En la primera parte se encuentra el marco teórico y la categorización de componentes utilizados en el proceso de investigación. En la segunda se describe el proceso de construcción del foro a partir de algunos conceptos teóricos, y el posterior desarrollo de este evento. La tercera se ocupa de contrastar los resultados del foro con el marco teórico. El presente documento está dirigido a quienes gestionan y trabajan con personas con discapacidad cognitiva y son actores y promotores de la actividad física entre esta población; del mismo modo, a quienes proponen y desarrollan las políticas públicas referentes a discapacidad, jóvenes y actividad física

La eclosión de la opinión del alumnado sobre la enseñanza de la Geografía. El geoforo iberoamericano en 2015

Los datos que se aportan en esta síntesis anual nos indican que existe un crecimiento muy relevante no sólo en las visitas sino, sobre todo, en la participación del Geoforo Iberoamericano a través de las opiniones de alumnos y docentes. La didáctica de la Geografía se transforma en educación ciudadana por medio de las redes sociales, una aspiración que se ha gestado desde el año 2009. La colaboración de las personas de un lado y otro del Océano Atlántico nos permitirá definir con más rigor y precisión los desafíos de la formación docente en los próximos años

Las diferencias sociales y la cultura escolar. El Geoforo Iberoamericano en 2014.

Los datos que se aportan en esta síntesis anual nos indican que existe un contraste evidente entre las diferencias sociales en las praxis educativas de los diferentes países del Geoforo Iberoamericano y la obsesión por una homogeneidad en los resultados que se pretenden alcanzar, medir y comparar con pruebas como PISA. Esta oposición de intereses entendemos que nos confirma que conviven las tradiciones culturales propias de las rutinas escolares asentadas durante decenios y la búsqueda de una hegemonía cultural escolar de carácter global y tecnocrático. Los datos de la participación y consultas del alumnado en los debates y otras secciones nos señalan los deseos personales y colectivos de la mejora de la enseñanza de la geografía y ciencias sociales

La educación: un asunto de interés público

Este artículo desarrolla un balance académico - político del Foro Educativo Distrital 2005 analizando críticamente sus potencialidades, tensiones, tendencias, continuidades y discontinuidades. Para el análisis se referencian tres grandes retos asumidos en su edición 2005: trascender el marco disciplinar docente, contar con la participación de actores sociales y no solamente con el sector educativo, y entenderlo como proceso no como evento. El encuentro entre ciudadanía e institucionalidad democrática es su potencialidad más notable, en tanto escenario de deliberación sobre la política pública educativa que responda propositivamente al reto de la materialización del derecho a la educación en la ciudad. La pedagogía se encuentra con las tensiones propias de su ineludible dimensión política en el desafío de contribuir a construir mejor ciudadanía y mejores ciudadanías y en lograr hacer de la educación un real asunto de interés público

Herramientas para el fortalecimiento conceptual en el desarrollo de las competencias matemáticas (IAP)

Se presenta una propuesta desarrollada en el Departamento del Magdalena, Distrito Cultural e Histórico de Santa Marta. A finales del año 2002 se hizo un análisis de los bajos resultados presentados por los estudiantes de grado Once en las diferentes pruebas aplicadas por el ICFES, específicamente en el área de Matemática durante los años 2001 y 2002. A partir de estos resultados se organizó un equipo de trabajo donde se asumió que la evaluación es un proceso continuo e integral en la enseñanza de la matemática que no solo basta dar información a diario, sino conocer realmente si los estudiantes están aprendiendo, si verdaderamente los alumnos son competentes a la hora de evaluarlos y además si se cumplen los estándares mínimos exigidos por MEN. Para lograr tal fin se diseño un plan estratégico a mediano plazo que ayuda a fortalecer los niveles de desempeño en el desarrollo de sus competencias tanto integrales ((interpretativa, argumentativa, propositiva) como básicas (la comunicación, el razonamiento y la solución de problemas), obteniéndose a partir del año 2006 resultados satisfactorios en el área

Imaginarios sobre la calidad de la educación en docentes públicos de Bogotá, D.C.

Los inconvenientes del sistema educativo en lo relacionado con el acceso, la calidad y las oportunidades, han sido gradualmente reconocidos, su necesidad de transformación ha hecho parte de los planes de gobierno de manera gradual y permanente, especialmente en las últimas dos décadas, buscando responder a la Constitución Política de Colombia del año 1991, la cual determina, en su Artículo 67, que la educación es un derecho, siendo el Estado el responsable de garantizar su cubrimiento y calidad (Constitución Política de Colombia, 1991), sin embargo, el interés ha girado siempre en torno a los requerimientos del estudiante sin tener en cuenta al docente como dinamizador directo del proceso enseñanza aprendizaje. Lo anterior ha contribuido, en los maestros, al reconocimiento superficial de las políticas nacionales y distritales, haciendo su participación similar y ajena al resultado esperado. En la presente investigación se analizan los imaginarios en torno al concepto de calidad de la educación y su asimilación dentro de las políticas públicas, los discursos de docentes y directivos docentes de la ciudad de Bogotá, concretamente de los colegios INEM Francisco de Paula Santander IED y Tomás Carrasquilla IED, a nivel Distrital, reconociendo en los imaginarios sociales la consolidación de construcciones comunicativas que se activan como creencias generalizadas, implantándose en el contexto educativo y aplicando los objetivos de las políticas nacionales.In the education system, issues regarding accessibility, education quality and opportunities have been gradually recognized. Especially in the last two decades, the required transformations in these aspects have made part of the Government plan in a gradual and permanent way, looking forward to follow the principle in the Political Constitution of Colombia of 1991, that rules, in the Article #67, education as a right and the State as the responsible one for giving a guarantee of its observance and quality. However, the interest has been always focused on students needs setting apart the figure of the teacher as an active agent of the learning process. The previous has contributed for teachers to have a superficial recognition of national and regional policies and poor participation different from the result expected. In this research, the imaginaries around the concept of education quality and its assimilation in public policy, Bogota teachers and head teachers' statement (specifically in INEM Francisco de Paula Santander IED and Tomás Carrasquilla IED schools) will be analyzed recognizing in the social imaginaries the consolidation of communicative constructs that take place as common generalized beliefs getting set in an education context following the national policies objectives.Magíster en EducaciónMaestrí

El sistema de participación distrital y su desarrollo en el sector educativo en Bogotá en el periodo 2004 a 2008.

El presente trabajo de grado en maestría de profundización en ciencias sociales, busca acercarse al desarrollo del derecho a la participación especialmente frente a la forma como se origina y comprende su configuración como subsistema de participación en el sector educación de Bogotá en la Administración de la Bogotá sin Indiferencia. Su análisis se alimenta de las narrativas de los sujetos surgidas en la consideración del derecho a la participación como problema público. Como complemento a lo anterior busca establecer el ámbito de tensiones que se suscitaron en su origen normativo constitucional al reconocer su fundamentación en las lógicas orgánicas (Ley 115 de 1994 y Decreto 1860 de 1994) en la lógica de exigibilidad de derechos y de política pública sectorial que marca la administración de la Bogotá sin Indiferencia desde el año 2004 a 2008. Este trabajo de investigación busca encontrar aquellas razones y argumentos que hablan de participación. El ámbito en el que se delinean estas actuaciones será el educativo; el tiempo en el que se genera el análisis será el de las reformas, el de los cambios constitucionales, políticos y económicos en tensión que hablan de desarrollar un nuevo pacto social que conduzca a la sociedad colombiana hacia la paz y, la dimensión participativa será la de las oportunidades políticas que permiten que una corte de sujetos con un basamento ideológico democrático, independiente y alternativo entre a ser poder administrativo y a configurar una exigibilidad de derechos que habían sido establecidos en el año de 1991, en eso que se ha conocido como la norma de normas o marco constitucional

Videos del Foro Educativo Distrital 2016

El Foro Educativo Distrital es un espacio en el que expertos nacionales e internacionales se encuentran con las comunidades educativas de la capital. En esta ocasión cuenta con tres grandes ejes: entornos escolares y participación ciudadana, ambientes de aprendizaje para la vida y calidad educativa para todos